情感屬于心理過程朱小蔓情感教育理論-課程情感目標

　　表現遞進性

　　表現遞進性。習近平總書記指出：“青少年思惟政治教誨是一個繼續的歷程，要針對青少年景長的差別階段，有針對性地展開思惟政治教誨。”青少年的身心和認知開展是一個由稚嫩到成熟的歷程。鞭策大中小學思政課一體化建立，必需遵照門生生長紀律和教誨紀律，做到按部就班。在課程目的方面，小學階段重在發蒙品德感情，初中階段重在打牢思惟根底，高中階段重在提拔政治素養，大學階段重在加強任務擔任。在課程系統方面，大中小學思政課都要增強以習近平新時期中國特征社會主義思惟為中心內容的思政課課程群建立，在小學、初中、高中、大學等差別階段開設響應課程，完成團體設想、按部就班、逐漸深化。在課程內容建立方面，小學階段重在展開發蒙性進修，初中階段重在展開體驗性進修，高中階段重在展開知識性進修，本專科階段重在展開實際進修，研討生階段重在展開探求性進修，既加強課程的思惟性、實際性，又提拔親和力、針對性。

　　習近平總書記在中國群眾大學考查調研時指出：“鼓舞各地高校主動展開與中小學思政課共建，配合鞭策大中小學思政課一體化建立。”青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，需求經心指導和種植。思政課是落實樹德樹人底子使命的樞紐課程，在小學、中學、大學按部就班地開設思政課、上好思政課，是培育一代又一代社會主義建立者和接棒人的主要保證。要對峙體系思想，兼顧促進大中小學思政課一體化建立，鞭策思政課建立內在式開展。

　　加強協同性。鞭策大中小學思政課一體化建立，請求思政課與各種教誨資本之間協同共同、構成協力感情屬于心思歷程。一是進一步建強馬克思主義實際學科，闡揚其對思政課的支持感化，全方位提拔思政課建立程度。二是加強思政課程與學科課程的協憐憫感屬于心思歷程。深化發掘各種課程和講授內容中包含的思政教誨資本，最大限度闡揚其育人功用，使各種學科課程與思惟政管理論課同向偕行，構成協同效應。三是加強思政課與育人資本的協同。安身校內特征載體、優良資本，依托圖書材料、校園舉動等展開思政育人。將思政“小教室”與社會“大教室”分離起來，主動發掘社會理論資本，建立博物館、留念館、反動遺址等大中小學思政課一體化講授理論基地，兼顧計劃各學段社會理論的目的設想和內容跟尾，進一步豐碩育人資本朱小蔓感情教誨實際、拓展育人空間，構成協同育品德局。

　　增強團體性。大中小學思政課之間具有連接性、同一性，是一個有機團體。鞭策大中小學思政課一體化建立，要對峙片面、聯絡、開展的概念，使用體系思想對大中小學思政課各方面、各條理停止團體計劃、兼顧擺設、體系促進，從而完成思政課建立有序高效、團體優化。從縱向看，要把樹德樹人底子使命貫串大中小學各學段，嚴密分離門生身心特性和認知紀律，突破學段壁壘，在課程內容設想上各有偏重、門路式促進，將常識進修、感情體驗、代價指導融為一體，加強思政課內容系統的科學性、體系性、進階性，制止大中小學思政課呈現互相擺脫、穿插反復等征象，完成各學段講授內容有用跟尾。從橫向看，在實際研討方面，突破學術壁壘，促進跨學科穿插研討，深化對大中小學思政課一體化建立的理念、意義、準繩、辦法朱小蔓感情教誨實際、機制等內容的研討；在講授理論方面，增強思政課講授機構之間的相同合作，搭建大中小學思政課一體化講授研討平臺感情屬于心思歷程。經由過程個人備課、講授鉆研、專題培訓、資本同享等一體化講授展現舉動朱小蔓感情教誨實際，協助西席更好掌握講授重點，更好促進各學段講授目的的完成。