人際關系焦慮超越學習壓力成為少年“頭號心事

　　困擾初中學生最多的，是學習壓力嗎？昨天，江東四眼碶中學對初二學生進行了心理測評，檢測結果顯示：人際關系焦慮已成為少年們的“頭號心事”。

　　學生們在計算機房要在線完成三份心理方面的測評，內容分別是中小學心理健康、師生關系以及學生之間的關系。題目都是簡單的題，比如，“你夜里睡覺時，是否總是想著明天的功課？”、“你的手心是否經常出汗？”

　　大部分學生在20分鐘內就能完成測評，但個別學生會被系統反復要求重做。原來測試題中穿插了“測謊題”，以確保答題的有效性，盡量真實地反映出學生的心理狀況。

　　記者在學校心理健康中心的后臺系統看到，一些完成測評的學生已有了測評報告。以中小學心理健康測評為例，一共有100題，分學習焦慮、對人焦慮、孤獨、、過敏、身體癥狀、恐怖、沖動等8個子項目，單項或總得分如果超過了標準分值，報告中就會有紅色箭頭標記。據統計，30多人的一個班級中，有6名學生的數據“亮燈”，其中，對人焦慮這一項單獨超標的占多數。

　　據了解，每年9-10月，江東區各所中小學都會對學生進行心理測評，今年全區5所初中完成的測評報告顯示，人際關系焦慮成為少年們的“頭號心事”。

　　“很多老師以為，初中生來自學習方面的壓力最大。”四眼碶中學心理專職教師陳建波說，事實上，人際關系焦慮才是阻礙孩子們健康成長最大的“攔虎”，學習好壞可能只是一個。

　　據了解，2014年江東區在全市率先為每所中小學配備專業的心理測評軟件，并逐批為每個學生建立個理檔案。當然，由心理測評生成的報告，只是學生心理檔案的一部分，另外內容還來自于教師平日與學生溝通、專職心理教師咨詢及個案追蹤等。出于對學生隱私的，心理檔案屬于“加密文檔”。

　　一份心理測評報告并不能代表全部，但對每一個生成“紅色標記”的學生，老師們會給予一些“特殊照顧”。有時候，老師也要作為“當事人”接受心理疏導，為了學生調整自己的教學方式。

　　“與老師關系不佳，很容易導致學生某一科目成績不佳或者厭學。”陳建波說，2014年首批參加心理測評的一名男生，被測出人際關系焦慮，經溝通是與班主任老師關系比較緊張。心理教師了解后發現，學生常叛逆的，班主任也是過分嚴厲。為此，心理教師作為第三方進行調解，班主任及時作出讓步，學生也逐漸感受到了老師的。很快，這名男生成績提高了，性格也開朗了不少。

　　陳老師發現，一些學生性格孤僻，對很多事情(包括學習)提不起興趣，與不融洽的親子關系有著密切的關聯。比如，某個長假過完后，一名男生以身體不適為由待在家中，連續一周都不想上學。結合心理測評記錄，陳老師了解到，這孩子的父母常年忙碌，很少有時間關心孩子，孩子的“異常”很可能是另一種方式的表達。經過兩個月時間的調整，通過家長、老師、學生的共同努力，這名男生才恢復了對上學的興趣。

　　“心理雖是一項教學輔助工作，但對學生而言是必需的。”初三班主任馬益維稱，學生出現小問題的背后往往有復雜的綜合因素。有時候學生上課心不在焉，也可能是家中有了突發情況，也可能是同學之間有了矛盾。治標又治本，才能有利于學生各方面的良性發展。

　　據了解，上世紀90年代，江東區就開始了心理健康教育工作的探索。但至今，學生、家長對心理教育仍然存在誤區。

　　昨天下午，記者隨機詢問了四眼碶中學幾名學生，問他們是怎么看心理測評的？有同學就回答說：“我怎么會有問題？”

　　一些學校的心理教師告訴記者，部分學生確實對心理測評存有“芥蒂”，尤其是測評后“被溝通”的學生，會帶有一種情緒，比如在走進教室時會問：“我為什么要來這種地方？”

　　一所學校負責心理工作的徐老師說，很少有學生愿意主動找心理老師，意識到自己“有點問題”可能會讓他們感受到很大壓力。同時，個別家長也特別反感心理疏導，認為心理上的狀況是“一種病”，而“我的孩子沒病”。當然，隨著心理健康教育的不斷深入，家長對心理健康教育的接納程度也有所提高。“老師、家長意識的更新，有助于學生更好地接納自己。”徐老師說。寧波晚報記者徐葉通訊員莊承婷陳家晶

　　本測驗共有18個陳述句項目。請仔細閱讀每個項目，并對照自己的實際情況，作為“是”與“否”的判斷。

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